ARTÍCULOS NEURODESARROLLO: XII CURSO DE NEUROPEDIATRÍA Y NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL DE VALENCIA

Publicados en Revista de Neurología: http://revneurol.com (requiere registro)

VOLUMEN 50, SUPLEMENTO 3 :REV NEUROL 2010;50 (Supl. 3)


Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: ¿un patrón evolutivo?
E. Cardo, A. Nevot, M. Redondo, A. Melero, B. de Azua, G. García-De la Banda, M. Servera

Comprensión de textos de estudiantes con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: ¿qué papel desempeñan las funciones ejecutivas?
A. Miranda-Casas, M.I. Fernández, P. Robledo, R. García-Castellar

Neuroimagen en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad
D. Martín Fernández-Mayoralas, A. Fernández-Jaén, J.M. García-Segura, D. Quiñones-Tapia

Pragmática textual en adolescentes con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: argumentación
B. Gallardo-Paúls, M. Gimeno-Martínez, V. Moreno-Campos

LENGUAJE

Factores genéticos en el desarrollo del lenguaje
J. Sanjuán, A. Tolosa, J. Colomer-Revuelta, J. Ivorra-Martínez, B. Llacer, M. Jover


Espectro autista

Aspectos neurolingüísticos en los trastornos del espectro autista. Relaciones neuroanatómicas y funcionales
M. Palau-Baduell, A. Valls-Santasusana, B. Salvadó-Salvadó

Modelos de intervención en niños con autismo
F. Mulas, G. Ros-Cervera, M.G. Millá, M.C. Etchepareborda, L. Abad, M. Téllez de Meneses

Alexitimia y síndrome de Asperger
I. Paula-Pérez, J. Martos-Pérez, M. Llorente-Comí

Autismo y vacunas: ¿punto final?
J. Artigas-Pallarés

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE LA CONSEJERIA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA Y LA FEDERACIÓN ANDALUZA DE SINDROME DE ASPERGER

la Consejería e Educación de la Junat de Andalucía y la Federación Andaluza de Sindrome de Asperger han firmado un acuerdo de colaboración con la finalidad de mejorar la atención educativa de los escolares con esta problemática, realizar una detección precoz, asegurar la formación del profesorado y profesionales implicados y mejorar y facilitar la coordinación con las familias.


Se puede consultar AQUÍ

Conclusiones del IIº Congreso Internacional de Asperger

Los Profesionales que diagnostican e intervienen con los afectados deben recibir una formación especifica e institucional.

Algunas de la conclusiones son las siguientes (Fuente:PSIQUIATRIA.COM. 2009 MAR)

1.- El Síndrome de Asperger es una discapacidad social de aparición temprana.

2.- Los estudios genéticos se están centrando en valorar la heterogeneidad ya que los estudios de gen único no explican el Síndrome de Asperger en el 90% de los casos.

3.- El Síndrome de Asperger supone una alteración en el procesamiento de la información.

4.- La comprensión psicológica del trastorno es clave para el tratamiento. Es necesario ir más allá de la conducta y captar su modo de ver y sentir el mundo. Para avanzar en esta compresión es necesaria la investigación evolutiva desde las primeras etapas del desarrollo.

5.- Se hace imprescindible una formación específica de los profesionales implicados en su educación y tratamiento.

6.- Más que el déficit, el foco del tratamiento han de ser las competencias, intereses, preferencias y sueños de la persona con Síndrome de Asperger.

7.- Los tratamientos cognitivo-conductuales pueden facilitar el desarrollo y la integración educativa, social y laboral de estas personas.

8.- Las nuevas tecnologías abren nuevas expectativas para favorecer el desarrollo de programas de tratamiento de las persona con Síndrome de Asperger en diferentes áreas y para adaptar entornos favorecedores de su desarrollo y de su inclusión social.

9.- El tratamiento no puede limitarse a la enseñanza de estrategias y habilidades sociales, es necesario fomentar el desarrollo de la cognición social y afectivo-emocional, teniendo en cuenta que la meta de la educación es mejorar su autonomía y calidad de vida.

10.- Falta evaluación científica de la eficacia de los distintos tipos de intervención psicológica y educativa. Es urgente la investigación en este campo.

11.- La posibilidad de mejora está abierta a lo largo de la vida. Esto nos plantea el reto de conocer mejor las necesidades del adulto con Síndrome de Asperger, con objeto de ajustar mejor los apoyos y procedimientos de intervención requeridos para mejorar el funcionamiento y conseguir una vida de calidad.

12.- En el Síndrome de Asperger se constata una elevada comorbilidad, dado el estrés que sufren y el escaso apoyo social que experimentan.

13.- Para el tratamiento de los trastornos comórbidos se hace imprescindible introducir ajustes en la organización de los servicios de salud mental y asegurar una especialización de los clínicos en Síndrome de Asperger.

14.- El Síndrome de Asperger como discapacidad de carácter social, es una realidad que no corresponde a una situación transitoria, sino que es una condición permanente que debe de ser comprendida y aceptada, tanto por los afectados, sus familias y el entorno más próximo.

15.- La Administración no está dando respuesta efectiva a las necesidades que presentan a lo largo de todo su ciclo vital las personas con Síndrome de Asperger y sus familias.

16.- Son las familias y las Asociaciones que las agrupan, quienes soportan y dan solución en la práctica a las necesidades y problemática compleja de las personas con Síndrome de Asperger y sus familias.

17.- Es necesario que la Administración muestre ya el apoyo expreso y efectivo, mediante la aplicación de recursos y medios a la atención de las personas con Síndrome de Asperger y sus familias.

18.- Es urgente y necesaria la creación de unidades específicas y especializadas, protocolos de actuación así como coordinación de recursos y medios para dar solución a las necesidades que presentan las personas con Síndrome de Asperger y sus familias.

19.- Es imprescindible que de manera inmediata, se asuma por la Administración la necesidad, puesta de manifiesto en este Congreso, de formación específica sobre Síndrome de Asperger para profesionales que están llamados a detectar, diagnosticar e intervenir en personas con Síndrome de Asperger.

AUTISMO. LA IMPORTANCIA DE UN DIAGNOSTICO PRECOZ

A continuación enlazo algunos artículos interesantes en relación con el diagnóstico precoz de los Trastornos del esprectro autista.

Sindrome del espectro autista (SAE). Importancia de un diagnostico temprano

Agenor Limon.

Departament of Neurobiology and Behavior, Laboratory of cellular and molecular neurobiology. Universiti of California Irvine. USA. 2007

Documento en español AQUÍ

Detección y diagnóstico de Trastornos del Espectro Autista (TAE)

Grupo GETEA del Instituto de Salud Carlos III. Ministerio de Trabajo y AASS. Real Patronato sobre Discapacidad. Gobierno de España.

Documento AQUÍ

SINDROME DE ASPERGER

Puedes acceder a esta bibliografía especializada registrandote en la Federación Asperger España

SINDROME DE ASPERGER

Una declaración valiente en el siguiente video

por si no se viera bien pincha AQUÍ

El Sindrome de Asperger en TV

- TV de Asturias: Fuera de la Fila 1ª parte y 2ª parte

- Canal Sur TV: AQUÍ

- Tele 5: AQUÍ

- En Dibus: AQUÍ


El médico en la detección precoz de los TEA

El M-CHAT es el instrumento para la detección precoz. El M-CHAT (Modified Checklist for Autism in Toddlers, de Robins, Fein, Barton, & Liss, 2001) es una versión ampliada del CHAT. Consta de 23 ítems que los padres de los niños deben responder con SI o NO. Tiene seis elementos clave y si puntúa en al menos dos de ellos, se considera población en riesgo, por lo que se recomendaría una exploración especializada. Validado en Estados Unidos con 2.500 niños de 2 años Sensibilidad: 0,87 Especificidad: 0,99 Valor predictivo positivo: 0,8 Valor predictivo negativo: 0,99 Los controles realizados dos años después demuestran su sensibilidad y estabilidad.Se recomienda realizar el M-CHAT a todos los lactantes a los 18 y 24 meses. En formato pdf te adjuntamos el modelo de respuestas al M-Chat de un niño normal. Los que puntúen en, al menos, dos de los 6 elementos claves o en tres o más items cualesquiera, se considerarán pacientes de riesgo y se recomienda su derivación a Salud Mental (para valoración psicológica) y a Neurología Infantil.

Estudio de detección temprana de los TEA, a los 18 y 24 meses, en los municipios de Santa Lucía y Telde (Las Palmas): AQUÍ

Sindrome de Asperger: Aspectos discapacitantes y valoración AQUÍ

Sindrome de Asperger en el Cine

La detección y Atención educativa en los TGD: Autismo y Sindrome de Asperger (e-libro) : Asunción Lledó Cáceres, María del Carmen Ferrandez Marco, Salvador Grau Company (Coordinadores) AQUÍ

“Un niño con autismo en la familia: guía básica para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija”

La Unidad Asistencial para Personas con Autismo y Discapacidades del Desarrollo de la Universidad de Salamanca ha editado esta Guía para familias a las que comunican que su hijo es Autista y se plantean numerosas preguntas que en la mayoría de las ocasiones no encuentra respuestas.

Puedes descargarlo en el SID (Servicio de Información sobre Discapacidad) desde AQUÍ en pdf.

IIº Congreso Internacional del Sindrome de Asperger

Para acceder al Programa pincha AQUÍ